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不打无准备之仗——备课

【摘要】:
  传统的教学方式已不能完全适应教学改革的需要,当前化学科的课程教学仍面临着很多不能回避的备课和上课的问题:1.主观意识不足,仍采取老的教学方式备课;2.主观上有意识,也知道应该改变备课思维方式,但有几个因素决定着我们教师在实际教学中“功利”; 3.有意识,也知道新课程要求备课,但 “形而上学”。 面对新课程,教师应该在新课标的指导下备好课:1.备课要体现预设与生成的统一;2.备课要体现尊重差异性的理念。

【关键词】
  备课、预设与生成、尊重差异性

【正文】
  新一轮课程改革的已实施多年。这次课程改革的核心是改变学生的学习方式,也就是说,课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准,换换教材,而是要从根本上改变学生的学习方式。因此,传统的教学方式已不能完全适应教学改革的需要。但改革不是一朝一夕之事,虽然课改多年,但当前化学科的课程教学仍面临着很多不能回避的备课和上课的问题,尤其在相对不发达的农村学校,据我了解,还存在许多问题:
  1.主观意识不足,仍采取老的教学方式备课。“穿新鞋、走老路”。有的教师心中虽然清楚课程标准提出的要求,但在实际操作中无论是对教材问题、内容的处理,还是在教学方法上,都会情不自禁地“重操旧业”, 课上“一言堂”、“增加内容无边”。回到老路上去,把学生仍然当成被动接受知识的工具。总而言之,忽视学生是主体,学生如何学。
  2.主观上有意识,也知道应该改变备课思维方式,但有几个因素决定着我们教师在实际教学中“功利”。 首先,当前的考试制度和面临的升学压力令老师们教学上“急功近利”。新课程改革要求,评价学生,以综合素质来评价和选拔人才。但实际情况是:平时素质能力培养的考核如同虚设,评价手册内容随意填写。只注重高考成绩,因为高考升学的分数一槌定音。由于高考成绩这个指挥棒的强大作用,及高三面临的升学压力,各学校又都以升学成绩作为唯一衡量标准。迫使咱们许多一线教师不得不抓卷面成绩,讲求实效。总之,不管黑猫、白猫,逮住耗子就是好猫。这里我摘录一位同行的感慨:“面对高三升学,总是感觉自己很功利,凡事以成绩为第一位,甚至很多时候我可以不讲什么艺术,很多时候我会以“成绩才是硬道理”来做自己不变的借口,教学中会更多地强调让学生学会知识,更多地强调这是中考类型题!必须掌握下去,而我的学生也会因为这种强调而全心全意地信赖我,尽管我常常很自责,常常感觉自己应该改变。但现实告诉我:从当前情况看,如果完全按新课标要求上好每节课,完不成教学任务。更没把握保证教学效果,出现高能低分,就等于失败。”其次,有的学校提供的教学条件真的很艰苦。制约着想按新课程要求进行备课的老师很难实施。多媒体设备不全,手边的资料无法在课堂上展示给学生。实验仪器缺乏,有些基本操作都无法进行……,都为化学课改教学设置了难度。有的老师还好,尽量利用现有条件,想办法按新课程要求做准备,缺少实验设备,相办法用生活代用品来代替,为学生的学创造条件。也有的老师想做,但为了图省事,不做充分准备,不主动地克服教学中的困难。学校无条件,就一切省略。美其名约:不是我不做,是巧妇难为无米之炊。像有的学生一样,在学习上知道应该怎么做,也想这么做,但就是不去做。第三,所教学生综合素质或学科素质不高,为学科教学设置了障碍。教者本身再不寻求突破,不加强学习,寻求解决办法,得过且过。
  3.有意识,也知道新课程要求备课,但 “形而上学”。大多数教师都是有意识按新课程要求有意识去做。但存在着做时走形。比如,作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征,改变了教师“一言堂”的现状,在课堂上给了学生自主合作的机会。几乎所有的课堂都可以看到小组讨论式的合作学习,这说明教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是仔细观察就可以发现,多数讨论仅仅停留在形式上,往往是教师一宣布小组讨论,满教室都是嗡嗡声,小组里每人都在张嘴,谁也听不清别人在说什么,几分钟后教师一声停,学生立即安静下来,站起来发言的学生一张嘴就是:我怎么怎么看、我觉得应该如何如何。学生关注的仍然是我怎样而不是我们小组怎样,很明显,这样一来,合作学习最突出的价值被抹杀了。合作学习与独立思考本来是不矛盾的,但是在实际操作中却很困难,学习好的学生不会等其他的学生发言,而是首先把意见说出来,这样一来那些学困生相当于走了个形式,当教师问到学困生时,他们虽然往往能够答对,但这并不是他们自己思考得到的。这样的新课程学习,只是形式上的学习。
上述问题的确制约着化学课改的进行。做为一线教师,一段时间内也同时困惑着我。包括现在,为了抢进度,有时也不得不上课多讲,以免完不成教学任务。但从内心意识讲,经过几年来的新课改,尤其近几年来不断上公开课,从意识上已发生根本改变。我觉得,在新课标下,教师能否按新课标要求下备课、上课,完全取决于自己的意识。针对上述几种情况而言,主观上意识不到,肯定是不行。这样不能提高学生的能力和素质,不但自己在教师这一职业上要遭淘汰,更主要的是,会影响学生的素质的提高和能力的形成。因此主观上必须有意识地在备课中贯彻新课程的要求。虽然有目前我们所不能改变的大环境下的不利因素影响,但我认为,问题的关键还是在我们教师的意识。如果真正理解了新理念,才能产生正确的备课意识,就会想办法去化解不利因素,结合实际条件,把新的教学理念在课堂教学中尽可能体现出来,从而有效的促进学生学习方式的改变,完成好新课改的教学任务。
  上好课的前提是备好课,那么面对新课程,教师如何在新课标的指导下备好课呢?
  1.备课要体现预设与生成的统一
  所谓预设,就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验,有计划地设计教学活动。所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中进行有效的动态性调整,以引导学生主动、积极地进行新知识的探究活动。在备课时,教师要把握预设与生成的内在联系。
备课不能是定案,只能是预案。预案调适的原则,不是老师牵着学生走,而是学生思维推着老师走,使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法,又不搁置学生的问题,而是顺着学生的思维探究下去,时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。课堂教学的预设是为了更好的生成。事实上,课堂教学真正的精彩往往是其生成的部分,而并非其预设。
  2.备课要体现尊重差异性的理念
  在备课中要正视学生的个性差异,把它当做一种资源去开发和利用,充分发挥每位学生的潜能,让尽可能多的学生都积极主动参与学习探索活动中。要尽其所长,各有所得,设计的过程要使不同程度的学生都得到一定的提高,这才是真正落实新课程理念,实施的素质教育。
总之,新课标下教师的备课,可以用“教师搭台,学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是教师要了解学生的知识储备,创造性的使用教材。“唱戏”就是学生成为课堂学习活动的主体,成为我们各课的出发点和归属点。
  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

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