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形成性评价在高中英语教学中的应用研究

摘要

  形成性评价是现代教育评价发展的必然趋势,本文主要阐述了形成性评价的含义、优点和分类,以及对形成性评价实施过程的一些建议。
关键词  形成性评价; 终结性评价; 英语教学
  Abstract formative assessment is the trend of modern education evaluation; this thesis mainly tells the meaning, advantages and classification of formative assessment, as well as some suggestions to the implementation of formative assessment in senior high middle school.
Keywords formative assessment; summative assessment; English teaching and learning
  一.引言
  在我国,根据现阶段基础英语教育的实际情况,英语课程标准把学习评价体系分为形成性评价和终结性评价两大类,而且指出要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,不但要关注结果,而且要关注过程。目前形成性评价是现代教育评价发展的必然趋势,《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确指出:“科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。在英语教学中,新的评价体系要由形成性评价和终结性评价相结合,并强调在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养学生和激发学生学习的积极性和自信心。”
  二.形成性评价的含义
  形成性评价又叫做过程评价,因为它是在教学过程中进行的评价,是为辅助教学过程顺利进行,记录学生学习过程中的点滴进步的评价。对学生的学习表现以及进步采取一种客观的态度进行评判的一种评价。不光重视学生的学习成绩即学习结果,而且注重学生在学习过程中体验到的关于情感、态度和价值观的评价。何国珍(2004)认为形成性评价的主要目的是为了发现每个学生的学习潜能,促进学生的学习,并为教师提供反馈。形成性评价重视学生的日常表现,比如学生的学习情况等等。通过收集学生日常的学习情况和教师指导的情况,课堂教学气氛的信息的记录,帮助教师了解每个学生的某一阶段学习情况和学习需要,随时调整教学内容和方法,从而提高课堂教学效率。
  形成性评价关注学习过程,试图通过改进学习过程来改善学习结果。评价结果多以等级加评语的形式来表达,它往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行,是一种低焦虑的评价方式。可以说,形成性评价既是一种评价手段,也是一种学习方式。(陈绍红,2006)
  三.形成性评价的优点
  终结性评价,一般是在学期或学年结束的时侯进行,它关注的是学习的结果;比如以前高中考试不断,每一个月,或一学期我们举行的期中考试和期末考试就属于终结性评价。它评价的是学习内容易于量化的方面,并且成绩多以百分制来表达;考试过程中往往氛围比较严肃,易使学生产生焦虑感。与其相比,形成性评价具有以下的优点:
  3.1使学生积极参与,对学习更有信心
  老师是教学过程的引导者,学生才是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为最终目的和出发点。形成性评价不仅可以使老师更了解学生,而且也让学生更了解自己的学习,因为它让学生参与到评价中。在形成性评价中,学生是参与者,学生的积极参与有助于提高他们的学习兴趣和热情,从而促进自学能力的提高,并学会自我评价的方法。
  3.2记录学生学习过程中的点点滴滴
  形成性评价注重对学生学习过程的记录,可以真实反映学生的学习发展过程。我们都知道一次测验或考试成绩并不能充分地展示一个学生的学习能力、情感、态度和策略等,但是如果看这个学生在课堂中的表现,老师就可以比较清楚地了解该生英语学习情况以及各个方面存在的问题。教师也可以根据形成性评价中学生的具体表现,提出更加详尽、更适合学生的建议。
四.形成性评价的分类
  根据形成性评价评价工具的不同,把形成性评价分为测试型形成性评价和非测试型形成性评价两大类。所谓测试型形成性评价,是指在教学中,当一个单元或一个章节学习告一段落时,教师根据学习内容及时为学生编制试卷或练习题,给学生做的简单的测试。其目的在于考核学生在此阶段的学习态度和学习效果,以便帮助教师改进教育教学,是一种非常好的教学评价手段。
    但是即使是测试这种当前被广泛使用的评价方式,也没能充分体现出评价的诊断反馈功能,这主要是因为:
  4.1题海战术,使学生麻木
  在高中英语教学中,使用用高考题型或试题,或直接以考代练,这些都是非常常见的不合理的做法。事实上,许多外语教师对于搞“题海战术”是不赞成的,然而在教学实践中又觉得难以摆脱它的束缚。形成性评价推出后,有的老师认为把考试贯穿到整个教学的过程中就可以体现出形成性评价,其实不然。高频率的反复考试反而会降低考试的效度,老师简单讲解对对答案了事,忽视其对改进学生学习和自身教学的作用。“题海战术”表面看上去是考试,但实际上与现实教学脱节,不能系统的发现学生的学习问题,考试过程中并不能将老师所传授学生的基本信息面面俱到,不能给老师提供及时有效的反馈信息。
  4.2试题种类单一,单调乏味
  教师在课堂考试、小测验以及布置课后作业时通常选用的是选择题,而这些选择题都是些难与实际接轨的现成习题。一年,两年,三年,甚至是题型中的一个单词都不会发生改变。假如大家自己编写习题的话,也不会把工夫花在费时费力的选择题上面,而且有些习题确实很经典,所以大部分英语教师当然更愿意摘抄现成的习题。目前外语测试的最大弊端是大量采用选项判断方式。它并不能反映学生的综合能力。
  五.建议
  由于受到高考的影响,形成性评价目前还不能完全彻底的在高中教学中得到落实,当然这其中也包含教师的自身问题。针对这一点,我想提几点建议:
    5.1发挥外语教师的主观能动性
  正确的教育价值观是科学有效地开展学生评价的关键和保证。目前,仍有很多教师由于受传统教育观念和“应试教育”的影响,在教育学生的过程中,往往以学生考试分数高低来衡量学生。其实,老师应注重学生的学习过程,不断提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,最终实现学生的学习目标。考试手段的确可以考查学生学习中的问题,试卷适用于发现问题,然而问题的真正解决还是要借助于系统的教学活动。在课堂及课后不断的关注学生,在做到大范围激发学生进步的基础上,尽量拉近基础较弱者的距离,这样才可以有针对性的加以解决。尤其是给学生的评语中,应尽量让学生体会到成功与收获,并及时进行反思。
  5.2使试题呈现多样化
  由于长期以来用惯了现成的套题和高考试卷中的各类题型,不少外语教师在试卷中大量应用选择题。这是因为选择题的讲解比较直接,简单,学生也易于理解,选择题的滥用使得教师的教学变得比较盲目,其实选择题不但不能测试出学生的真实水平,反倒有可能为学生提供“投机取巧”的机会。选择题通常四个选项,随便选一个也会有25%的准确率,这就增加了学生懒惰和投机取巧的机会。练习巩固环节是学生掌握外语基础知识和技能的主要方法。我很期待广大外语教师能够在原有单项选择、完形填空、阅读、改错、作文的基础上,增加试题种类,提高试题类型的多样化。

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